Según Portilla (2012) la educación en las zonas rurales latinoamericanas no parece dar respuesta a las necesidades de estos amplios estratos poblacionales, pues siguen considerándose los mismos contenidos y praxis pedagógicas que se utilizan en las áreas urbanas, lo cual dificulta la contextualización de saberes por los estudiantes, quienes asimilan un conjunto de conocimientos difíciles de adaptar a su realidad.
En el contexto histórico venezolano, la educación rural, señala Bonilla (2001) se refiere a la escuela unitaria o rural, creada para dar respuesta a través de la participación docente, a situaciones sociales prioritarias del crecimiento nacional siendo definida como escuela de maestro único quien atiende a un grupo humano consciente de la integralidad del hecho educativo.
Sin embargo, el Estado ha promovido diversas reformas que pretenden buscar una educación cónsonas con nuevas tendencias, pero que a la vez esté ajustada a las realidades inmediatas que permitan la formación del individuo, las cuales no han alcanzado plenamente a la educación rural, debido entre otras causas a la falta de un currículo para el contexto, escasa contextualización de los saberes, condiciones físicas de los espacios educativos, así como poca valoración por parte de la familia y la comunidad a la escuela.
A este respecto, Padrón (2010) señala que los contenidos son concebidos, en la mayoría de los casos, a partir de situaciones ajenas al ámbito campesino y sin la suficiente consulta, resultando currículos monótonos, excesivamente extensos, con poco margen de adaptación a las situaciones locales y valores marcadamente urbanos. Esto conduce a proponer un cambio radical de las políticas educativas que propicie el rescate de la educación rural mediante la completa vinculación del individuo con el medio donde habita, a través del desarrollo de proyectos dirigidos a formar al hombre del campo de manera integral, implementando la educación vocacional en consonancia con las actividades agrícolas.
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Padrón, F. (2010) Evaluación de la educación rural en los municipios Libertad e Independencia del estado Táchira. Tesis Doctoral. Doctorado en Educación. Universidad Rovira Virgili. España
Portilla, R. (2012) Ejecución de proyectos socioproductivos. Bogotá: Ecoe
